教育信息化赋能“双减”

众多家长察觉到，孩子的作业数量减少了，补习班也停止了，然而，他们内心的焦虑却并没有减轻的情况出现，至于教育的真正方向，好像变得愈发模糊了。

教育投入的本质误区

曾经，好多人觉得要是在作业以及培训方面投入更多的时间还有金钱，那就等于是加大了教育投入。这样的看法把教育给简单化成为了一种资源的堆砌。事实上，过多过量的机械性练习和校外的补习，常常会去挤占学生发展兴趣、锻炼思维以及开展社会实践的时间。它忽视了教育的根本目的在于培养健全的人格以及适应未来的能力，并非仅仅是为了换来考试分数。

剧场效应的终止

越来越严重的教育内卷现象，被“双减”政策直接给叫停了。这种竞争如同剧场里的观众，前排有人站起来看，这就迫使后排所有人都得站起来。一旦所有家庭都陷入那种军备竞赛式的补习还有刷题，学生负担是极其沉重的，然而整体教育收益却并没有得到提升。政策的目的就是要打破这种既无效又有害的循环，使得教育回归到常态，让学生能够坐下好好“看戏”，进而获得更加全面的成长与发展 。

学历与收入的真实关系

研究显示出，仅仅凭借微弱分数优势从而进入顶尖大学的那些学生，跟进入普通高校的学生相比较而言，他们的长期职业收入并没有明显的差距。诺贝尔经济学奖得主所进行的研究也揭示出了教育投入与回报之间那种复杂的因果关系。这就意味着，盲目去追求名校光环，它的边际收益有可能远远低于预期。成功更多是依靠个人在大学以及之后的持续学习能力，还有实践技能以及创新思维，而并非取决于一纸文凭的学校排名 。

国家人才培养的战略调整

就国家层面而言，“双减”可不是单纯的减负，而是依据长远人才战略所做的精准调整，我国正遭遇全球化的激烈竞争，迫切需要大量拥有创新精神以及解决问题能力的未来建设者，以往以应试为导向的教育模式，没办法培养出这类人才，所以，政策引导教育功能从“筛选”转变为“培育”，目的在于为国家储备足以应对21世纪挑战的坚实力量。

教育信息化的宏观均衡

于推进“双减”而言，教育信息化乃是关键力量。于宏观层面之时，必须去正视城乡数字鸿沟这一问题。政策作出要求，信息化建设要朝着农村地区进行倾斜，借由“专递课堂”、“名师课堂”等项目，把优质课程资源输送至偏远学校。此助力保证国家课程标准于全国范围之中统一落实，使农村孩子也能够享受到高质量的基础教育，推动教育起点之公平。

教育信息化的中观特色

教育均衡并非是要让所有学校都变得毫无差异，在中观层面上，“双减”倡导体校运用信息技术去探寻特色发展的路径，比如说，有些学校能够借助信息技术，来进行STEAM课程的开发，或者开展人工智能启蒙，亦或是打造本土文化数字化课程，这能够激发学校的办学活力，构建起“一校一品”的局面，满足学生多样的兴趣以及发展需求，切实达成因材施教。

教育信息化的微观融合

身处课堂教学的微观层面这点上，“双减”提出信息技术要跟学科教学深度融合 ，以此来改变过去那种“为了用技术才 use 技术”的状况 。其目标是借助创新的信息化教学途径 ，去重建课堂结构 ，引领学生展开深度学习 。这表明技术应当服务于启发想出思路 、协作探究以及个性化学习 ，助力学生领会知识实质 ，培育高阶思维 ，绝对不是停留在表面看似热闹或者题海战术那般 。

您觉得，于“双减”政策施行之后，您周边最为突出的教育改变是啥？是孩子压力实实在在的减轻，亦或是评价方式产生了新的转变方向？欢迎于评论区去分享您的观察以及思考，要是认为本文有启发作用，也请点赞予以支持。